Von Hans-Martin Esser

Gestern im Intercity von Köln nach Berlin.

Ab Hannover stiegen ein kleiner Junge aus Meißen (Sachsen), der gerade erst die 6. Klasse besuchte, in Begleitung seiner Großmutter und - hiervon unabhängig - einer Dame ein, die sich im späteren Verlauf der Fahrt als niedersächsische Lehrerin mit Schwerpunkt Inklusion entpuppte, außerdem eine ältere Dame, die sich als eine Inklusionsbeauftragte der Stadt Hannover zu erkennen gab.

Die Unterhaltung war im Ganzen angenehm mit einer Ausnahme. Der kleine sächsische Junge musste sich vor den Inklusionsbeauftragten verhören lassen, welche Standards Sachsen denn einhalte, was Inklusion angehe. Ähnlich wie Kolonialherren den Besetzten in belehrendem Ton ihre Werte aufdrängen wollen - wir kennen es heute aus "hart aber fair" Sendungen über angeblich unsolidarische Osteuropäer - sprachen die beiden Damen die vorgeblichen Unzulänglichkeiten des sächsischen Systems an, dachten, der kleine Junge sei ein leichtes Opfer aus dem Tal der Ahnungslosen.

Irgendwann fiel dann die Bemerkung von der älteren Hannoveranerin, Sachsen habe ja nach der Wiedervereinigung von Bayern das Schulsystem diktiert bekommen. Das war der Zeitpunkt, da mir der Kragen platzte und ich mich einschalten musste. So sagte ich, Sachsen und Bayern seien die beiden führenden Länder bei der PISA-Studie nebst Thüringen, nicht Niedersachsen.

Fortan war Schweigen. Aber eher von der Art, wie man so unangepasst in ein Gespräch eindringen könne. Schließlich müssen sich Sachsen und Bayern fortwährend als provinzielle Dorfdeppen darstellen lassen in öffentlichen Diskussionen, wobei Ergebnisse nichts, aber Gesinnungen alles zählen.

Hierzu besteht keinerlei Grund. Ich selbst wohne in Nordrhein-Westfalen, einem Bundesland, das bei PISA-Studien im bundesdeutschen Vergleich stets ganz weit hinten liegt. Niedersachsen liegt ebenfalls auf einem beschämenden 10. Platz von 16 Bundesländern. Kein Grund, Sachsen, das in der PISA-Studie einen deutlicheren Vorsprung vor allen anderen Bundesländern hat als der FC Bayern in der Bundesliga, zu belehren. Das ist genauso blödsinnig, als wolle der HSV der Truppe von Pep Guardiola beibringen, wie man kickt. Eine geradezu lächerliche Vorstellung.

Jetzt könnte man diese kleine Unterhaltung als Petitesse abtun. Aber es steht, wie ich es sehe, paradigmatisch für 3 Dinge im Land. Erstens ist es hierzulande weitgehend normal, den Erfolgreichen zu belehren. Der hat dann schön ruhig zu sein, sich den Unsinn anzuhören und zu nicken. Erfolg rührt aus permanenter Selbsthinterfragung. Andersherum hinterfragt ein Erfolgloser sich nicht, weshalb er auch nicht auf einen grünen Zweig kommen wird. Man täte ihm einen Gefallen, ihn zurechtzuweisen, nur glaubt er es nicht. So verlief das Gespräch. Mein Hinweis wurde von den 2 Damen wohl als exotische Einzelmeinung oder gar als schlechtes Benehmen gesehen.

Zweitens zeigt mir die Situation und der Verlauf des Gesprächs, dass es einen tiefen Wunsch im Lande gibt, anderen Menschen zu helfen, egal ob man die Hilfe richtig ansetzt oder nicht. Egal auch, ob die Helfenden unter all dem vielleicht gar leiden. Ein Bogen zur aktuellen Politik bietet sich hier an.

Sachsen ist ja bei der PISA-Studie auch deshalb vorneweg, weil der Freistaat in allen Intelligenzstufen optimal fördert. Dort macht man es gut, was man in Niedersachsen und Nordrhein-Westfalen nur gut meint. Um ein bisschen Öl ins Feuer zu gießen, habe ich auf meiner Facebook-Seite den Disput im Zug gepostet. Es dauerte keine 2 Minuten, bis ich von einem nahen Bekannten sehr angegangen worden bin in einem sehr gereizten Ton, schließlich ist seine Gattin ebenfalls Lehrerin. Um noch eins draufzusetzen, fügte ich hinzu, dass Schüler, die zuvor woanders in Deutschland zur Schule gegangen waren, sobald sie nach Sachsen zögen, fast automatisch ein Fall für Inklusion seien. Schließlich spielt Sachsen im Bereich Mathematik mit dem Weltspitzenreiter Japan in einer Liga.

Wer in Bremen oder Berlin zuvor die Schule besuchte, hat 2 Jahre und mehr Rückstand, wird in Sachsen kaum in den Unterricht zu integrieren sein. Inklusion ist nun einmal die Integration von signifikant Schwächeren. Wer mit Gleichaltrigen in Sachsen zur Schule geht, nachdem er aus einem der PISA-Abstiegsländer gekommen war, wird ein Fall für Inklusionsbemühungen. Das mag hart klingen, es ist inhaltlich aber so.

Drittens sehe ich in der Situation, dass in ein 6 Leute fassendes Zugabteil 2 Inklusionsexperten gleichzeitig einsteigen, nicht einen Zufall, sondern einen Ausweis von Überbelegung von unsinnigen Beamtenstellen.Nachdem viele wesentliche Themen der Ungerechtigkeit in Deutschland weitgehend abgearbeitet sind, müssen sich Beamte ein neues Feld suchen, das vor Ungerechtigkeit geradezu schreit, auch wenn sie die einzigen sind, die diesen vernehmen.

Anstatt in der PISA-Studie generell besser werden zu wollen, was für Länder wie NRW oder Niedersachsen eine Mammutaufgabe von Jahrzehnten wäre, entschied sich mein Bundesland dazu, lieber Inklusion anzugehen, weil das nur ein paar Jahre benötigt im Vergleich zu wirklich anstrengenden Aufgaben. Es ist ebenso wie Gendermainstreaming ein Ausdruck von mangelnder Beschäftigung mit wirklich wichtigen Dingen im öffentlichen Sektor, eine Blase sozusagen.

Bürokraten maximieren ihren Einfluss durch das Auffinden von Themen, die eigentlich keine sind. Man hat nach der großen Verbeamtungs-Welle der 1970er Jahre jetzt eine anstehende Pensionierungs-Welle vor sich, da eben diese 68er Staatsfreunde in die Jahre kommen. Daher müssen unbedingt Themen gefunden werden, die den Einsatz und die Beschaffung von neuen Beamtenstellen rechtfertigen. Ansonsten würden die Stellen nicht mehr besetzt, was ich als Segen sähe, schließlich spart man so Geld.

Daher muss laut mit den Säbeln gerasselt und darauf verwiesen werden, wie dringlich alles ist, was eigentlich nicht wirklich etwas hermacht. Aber wer will schon etwas gegen Behinderte sagen, das muss ein böser Mensch sein, der eine Zurechtweisung verdiente, egal ist dabei, ob man diesen einen Gefallen damit tut. Bewusst stürzen sich Beamte auf vorgeblich Entrechtete wie Refugees oder Behinderte. Wer da etwas sagt, verbrennt sich die Finger oder ist roh und kalt.

Wie viele Schüler müssen per Inklusion gefördert werden? Nicht allzu viele. Dennoch muss es Inklusionsbeauftragte noch und nöcher geben, dass sie sich zufällig im Zugabteil treffen und dort den Ton angeben. Was ich mit Blase meine, ist das Führen von Phantom-Diskussionen, die dann zu neuen Beamtenjobs führen sollen. Diese Blasen entstehen eher durch einen Unter- als durch einen Überdruck. Aber durch die Nicht-Sicherung der Grenzen, also durch Staatsversagen par excellence, haben sich ungeahnte Möglichkeiten ergeben, eine selbstinduzierte Superblase sozusagen.

Beamte können durch ein kolossales Versagen neue Stellen schaffen, gerade auf diese Weise besonders erfolgreich. Wie viele Streetworker, neue Lehrer, Polizisten, Terrorexperten, Sondereinsatzkommandos und so weiter jetzt benötigt werden, da die Grenzen nicht gesichert werden, lässt sich mit der Verbeamtungswelle unter Willy Brandt vergleichen.

Aber mit der Einführung der Phantom-Themen Gender Mainstreaming und Inklusion ist die Öffentlichkeit jedenfalls im Gegensatz zu den 1960er Jahren sozusagen vorbehandelt. Gegenwehr ist zwecklos, es sei denn man ist herzlos. Auch unsinnige Vorhaben werden nicht weiter hinterfragt. Alles schön alternativlos.

Man muss hier die Leser animieren, bei offensichtlichem Unsinn dagegen zu halten. Die niedersächsische Inklusionsdame jedenfalls hat einen ganzen Folterkasten von Inklusionsinstrumenten genannt, der in ihrem Bundesland Usus ist, aber dem sächsischen Schüler vollends unbekannt war. Sachsen hat – und das weist die PISA-Studie nämlich aus – auf breiter Ebene die besseren Schulen, sowohl bei den guten als auch den mittelmäßigen und den lernschwachen Schülern. Die in Sachsen relativ gesehen Lernschwachen werden besser ausgebildet als in anderen Bundesländern, das belegt PISA.

Der Inklusions-Folter-Kasten schafft eher neue – überflüssige - Planstellen als dass es irgendwelche Ergebnisse zeigte. Je besser PISA-Ergebnisse eines Bundeslandes, umso besser die Chancen für Schüler einen Job – auch außerhalb einer Behörde - zu bekommen, egal wie klug sie sind.

Aber die große Blase entspricht auch dem Zeitgeist. Heute wollen 30 Prozent der Uni-Absolventen Beamte werden. Das wären fast griechische Verhältnisse. Der Ausgang ist ja bekannt. Übrigens: als ich die Frau im Zug fragte, was sie denn unterrichte, sagte sie: „Eigentlich Deutsch und Mathe, aber ich mache ja Inklusion, daher weniger Mathe und Deutsch.“ Soll das also bedeuten, dass es dann gar kein Unterricht mehr ist, den ein mit Inklusion betrauter Lehrer macht? Was bedeutet das dann für die Kinder, die nicht förderbedürftig sind, wenn statt Unterricht irgendetwas sonst gemacht wird?

Mein Bekannter hat mir bei Facebook übrigens die UN-Menschenrechtskonvention (Tenor: Inklusion ist alternativlos) und einen Beratungsbogen „Inklusion verstehen“ vom NRW-Schulministerium gepostet anstatt sich auf eine Diskussion einzulassen. Darauf antwortete ich: „Ich lasse ungern das NRW-Schulministerium für mich denken: schließlich ist NRW PISA-Schlusslicht.“

Der sächsische Junge (11 Jahre) übrigens spielte an seinem Tablet-Rechner Statistiken zu allen möglichen Themen durch – hoffentlich lässt er sich nicht aufhalten mit bürokratischen Blödsinns-Diskussionen. Aus ihm wird später etwas, da bin ich sicher.